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Se estima existan en nuestro país
alrededor de 45000 personas con Autismo, según datos del INEGI, lo
cual ha obligado a crear, cada vez con más intensidad, servicios
federales, privados o institucionales de tipo no gubernamental para
cubrir la demanda de educación especial que alrededor del 85% de
estos casos necesita. Sin embargo, en los últimos 20 años, gracias
al desarrollo de mecanismos diagnósticos más tempranos, y de
sistemas de abordaje más efectivos, han mejorado significativamente
las posibilidades de desarrollo de estos niños, generando que exista
una mayor demanda de servicios para la integración y el acceso a la
Educación Regular como parte del proceso educativo de estos niños,
apreciándose importantes dificultades por parte tanto de Centros
Privados como Federales de Educación Regular para llevar a cabo la
atención de dicha demanda.
Esa es la principal razón que nos
orienta hacia la creación y desarrollo de Servicios específicos,
dentro de nuestra institución, para apoyar en primer lugar el
proceso de integración educativa de los niños, adolescentes y
jóvenes que ya se encuentran vinculados a la Educación Regular, a la
vez que se crean, progresivamente, mecanismos que favorecerán una
vinculación más efectiva para los niños recién diagnosticados con
esta discapacidad o para aquellas familias que irán progresivamente
acercándose a nuestra institución en busca de recursos educativos y
de apoyo para la atención temprana de sus hijos con TEA.
¿Cuáles son las Problemáticas
más frecuentes en el Proceso de Integración a la Educación Regular?
De acuerdo a estudios
exploratorios, realizados a través de entrevistas a Padres de
Familia, Profesores e incluso personas con TEA, las principales
dificultades que se detectan en el campo de la integración
educativa, en nuestro Estado, son, entre otras:
-
Falta de preparación
de los Educadores acerca de las características básicas, a nivel
clínico, de las personas con TEA y sus necesidades educativas.
-
Ausencia de Equipos
Multidisciplinarios de Apoyo, dentro de las Escuelas, para realizar
el análisis de situación de cada persona con TEA y llevar a cabo el
seguimiento y control de la estrategia a seguir.
-
Dificultades de
coordinación y comunicación
entre las familias y la escuela, en lo que respecta a
adaptaciones curriculares y manejo de la persona con TEA.
-
Ausencia de
metodología específica de evaluación, al interno de las escuelas, en
función de determinar las necesidades en los diferentes ámbitos de
abordaje necesarios para la persona con TEA y establecer una
estrategia de trabajo.
-
Ausencia de
conocimiento en las familias acerca de la situación y necesidades
pedagógicas de la persona con TEA, así como de recursos que
faciliten el apoyo desde el hogar.
-
Grupos escolares con
matrículas muy elevadas, que imposibilitan un trabajo personalizado
para la persona con TEA.
-
Materiales y Libros
de Texto con procedimientos y actividades no adaptadas a las
capacidades y formas particulares de aprendizaje y procesamiento de
la información de la persona con TEA, a lo cual se suma el
desconocimiento de los maestros acerca de la metodología para
realizar dichas adaptaciones.
-
Manejo disfuncional
de relaciones, por parte del grupo de coetáneos tanto en sentido
negativo por conductas de rechazo, agresividad física o verbal,
burlas, entre otras, o por conducta sobre-protectora e invalidante,
donde no se reconoce el papel activo del compañero de estudio con
TEA y se le trata desde una perspectiva discapacitante protegiéndolo
y frenando el desarrollo de las habilidades necesarias para la
integración.
-
Ausencia de un
proceso estandarizado y regulado a nivel Estatal para la realización
de adaptaciones curriculares, lo cual genera dificultades de
aprendizaje, desfasaje escolar, evolución de grados sin haber
alcanzado los conocimientos necesarios, entre otras consecuencias
que afectan al desarrollo de las personas con TEA.
-
Ausencia de
instituciones específicamente dedicadas a la integración de personas
con TEA a nivel Estatal.
OBJETIVO
GENERAL DEL PROGRAMA
Facilitar la Integración de los
niños con Trastorno de Espectro Autista, al ámbito regular, para
conseguir su inserción y relación con el entorno, así como mejorar
sus capacidades cognitivas y de comunicación, estableciendo
mecanismos de interacción entre los diferentes factores implicados
(escuela regular, escuela especial, familia y sociedad en general),
en función de lograr un proceso de integración que optimice las
potencialidades de desarrollo del niño con TEA garantizando un
futuro de mejor calidad de vida para él y su familia.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Con Respecto a las Instituciones Integradoras
-
Fomentar el
desarrollo de “políticas institucionales” que respondan a las
necesidades de adaptación curricular y apoyo a la integración de
cada niño en función de sus capacidades y dificultades, desde una
perspectiva individualizada.
-
Desarrollar acciones
de capacitación del personal académico en función no solo de
fomentar el uso de recursos educativos más efectivos para las
personas con TEA, sino también de generar un mayor nivel de
conocimiento acerca de las características clínicas del cuadro y su
abordaje.
-
Ejecutar actividades
de “Dinámica Grupal” con los alumnos regulares de las escuelas
integradoras, facilitando una aceptación más efectiva del compañero
con TEA y atendiendo a las dificultades de relación e interacción
que se generan como consecuencia de sus características.
-
Apoyar en el diseño
de Planes Curriculares adaptados, tanto en procedimientos como en
contenidos (de ser necesario), así como en su ejecución y evaluación
sistemática en función de las necesidades de cada niño integrado.
Con Respecto a los Niños Integrados
-
Favorecer, a través
de recursos terapéuticos y con el apoyo familiar, el desarrollo de
destrezas y habilidades sociales que permitan y favorezcan un
proceso de integración efectivo.
-
Realizar evaluaciones
sistemáticas, a nivel clínico, psicológico y pedagógico, que
permitan optimizar los recursos y estrategias de integración,
ofreciendo recomendaciones directas a familias, terapeutas e
instituciones educativas en función de su implementación.
Con Respecto a los Niños en Edad Temprana y aún
vinculados a Educación Especial
-
Establecer
estrategias que favorezcan, a través del proceso de Intervención
Temprana Educativa en Escuela Especial, la adquisición de
Habilidades Adaptativas imprescindibles para la vinculación inicial
al proceso educativo en el contexto regular.
Con Respecto a las Familias
-
Ofrecer recursos de
apoyo y asesoramiento para la selección y validación del proceso de
integración escolar de su hijo con TEA.
-
Desarrollar Talleres
Temáticos, en función de las necesidades de cada caso, para fomentar
el conocimiento acerca de las peculiaridades del proceso educativo
regular y el abordaje de las necesidades de sus hijos.
-
Fomentar el
conocimiento de gestiones y acciones para la obtención de recursos,
de índole económico o profesional, en función de mejorar la calidad
del proceso educativo de su hijo con TEA.
-
Atender, de forma
individualizada, las diferentes situaciones que se presentan
irregularmente como parte del proceso de integración, y ante la
cuales puede ser necesario el apoyo de especialistas.
Con Respecto a las Organizaciones Federativas de
Educación
-
Proponer y aplicar
estrategias de sensibilización que permitan unificar los recursos
existentes en función de desarrollar metodologías “estandarizadas”
para los Programas de Integración a nivel Estatal.
-
Apoyar, con recursos
de capacitación, en la medida en que se requiera, el desarrollo de
estrategias referidas a la integración de la persona con TEA a la
Escuela Regular.
-
Proponer la creación
de un Marco Legal y Metodológico para la Integración de las personas
con TEA a la escuela regular, tanto en el ámbito privado como
federal, buscando un proceso lineal de integración, desde los
niveles preescolares hasta los universitarios.
-
Proponer, para las
Instituciones formadoras de Educadores y Maestros del Estado, la
inclusión en los planes curriculares de temas referidos a los TEA,
el proceso de su integración y atención en el aula regular, así como
el desarrollo de prácticas y servicios sociales en Comunidad Autista
Surgiendo IAP en función de generar conocimientos prácticos acerca
de las características de esta entidad.
Con Respecto a la Sociedad en General
-
Incluir, en los
planes de formación social y comunitaria acerca del Autismo que son
estrategia de nuestra institución, los temas de la integración
educativa y el manejo de la persona con TEA en el ámbito educativo
regular y en la comunidad en general, en función de lograr mayor
sensibilidad y conocimiento sobre el tema.
-
Informar a las
instituciones de gobierno acerca de las necesidades de las personas
con TEA en el ámbito de integración educativa y proponerles
estrategias que favorezcan su apoyo a este proceso.
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