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Evaluación y Diagnóstico

Nuestra Institución ofrece Servicios de Evaluación y Diagnóstico para niños, adolescentes y jóvenes cuyas familias necesitan confirmar la situación clínica de su hijo(a) o establecer criterios y recomendaciones educativas para aplicar en nuestra institución o en otras instituciones cuando se trata de casos que radican en otros estados o ciudades del país.

Evaluación y Diagnóstico para personas que radican en otros Estados del país o en el Extranjero: Pueden solicitar una cita para asistir a un período mínimo de evaluación de una semana en nuestra institución, donde participarán de un período evaluativo integral que abarca no solo el establecimiento de la entidad diagnóstica del niño(a) sino también recomendaciones y estrategias educativas a ser aplicadas en la institución educativa a la que asiste su hijo(a) en su lugar de residencia. El período de evaluación abarca además la capacitación de terapeutas y familiares del niño(a) para la aplicación del programa de tratamiento que se diseñe.

Si desea solicitar una cita, por favor contacte con el Lic. Edel López Aguiar, en la dirección de correo surgiendotecnico@yahoo.com o a los teléfonos 442 2993631 y cel. 442 1447145

Evaluación y Diagnóstico para personas que radican en la Ciudad de Querétaro: En este caso, el período evaluativo es más extenso, ofreciendo a la familia la posibilidad de asistir en el horario matutino de Servicio Educativo o en el Horario Vespertino de Consulta Externa, en función de aplicar el procedimiento de diagnóstico y evaluación.

Si desea solicitar una cita, por favor contacte con el Lic. Edel López Aguiar, en la dirección de correo surgiendotecnico@yahoo.com o a los teléfonos 442 2993631 y cel. 442 1447145

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Abordaje Educativo y Terapéutico

La institución ofrece servicios educativos y terapéuticos a todos los niños que constituyen matrícula de la misma, una vez efectuada la adecuada evaluación y determinación de objetivos de trabajo, ya sea desde el punto de vista educativo como clínico. De esta manera, funcionamos con un régimen y horario escolar de trabajo, de lunes a viernes desde las 8:30 a.m. hasta las 7:00 p.m. de forma tal que los niños pueden vincularse a la institución en cualquiera de las siguientes modalidades:

Modalidad Permanente: Para los niños que asisten diariamente y a tiempo completo en el horario de 8:30 am  a 2:30 pm.

Modalidad Integrada: Para niños que se encuentran en proceso de integración a instituciones de educación regular y que asisten a nuestra institución entre 1 y 4 días por semana en el horario de 8:30 am a 2:30 pm.

Modalidad Intermitente: Para los niños que por ser de otros estados del país o de comunidades alejadas del Estado de Querétaro no pueden asistir a la institución diariamente, por lo cual asisten con una frecuencia de uno o dos  días a la semana o de una semana al mes, en dependencia del convenio establecido con la institución y de las capacidades de la familia.

Modalidad Consulta Externa: Para los niños que asisten en el horario de la tarde, entre las 4:00 pm y las 7:00 pm para recibir apoyo educativo o consultas terapéuticas en función de sus necesidades y características.

La institución pone a disposición de los alumnos y sus familiares diferentes recursos educativos y terapéuticos basados en la organización de un Modelo Integral para el Tratamiento del Autismo (MITA), centrado en los paradigmas de la corriente Histórico Cultural pero tomando en cuenta la experiencia y descubrimientos que en materia de atención al autismo se suscitan en el mundo. Por esta razón, se integran a nuestro sistema de trabajo diferentes métodos de abordaje y educación cuya utilización se centra en las necesidades y condiciones del alumno, derivando así una estrategia personalizada e individualizada de atención.

El modelo de trabajo actual, en el Servicio Educativo Matutino implementa 8 áreas de abordaje por las cuales rotan los niños organizados en grupos. Dichas áreas de trabajo son:

1 - Hábitos de Autonomía y Preparación para la Vida Adulta: Es uno de los servicios más importantes de nuestra institución. Nuestros alumnos se capacitan en las actividades básicas de su vida cotidiana, tales como el vestido, la alimentación, la higiene, el control de esfínteres, entre otras. Así mismo, desarrollamos programas de preparación para la vida adulta a través del desarrollo de habilidades laborales o sociales, tales como las actividades de compra, manejo de situaciones sociales, uso de la comunidad y trabajo en diferentes áreas como la agricultura, oficina, entre otros. Por otra parte, el Servicio Incluye el diseño y aplicación del Programa de Accesibilidad Social, desarrollando paseos todos los viernes a diferentes lugares de interés social y personal que permiten no solo el entrenamiento del alumno para su participación a diferentes contextos de recreación, ocio, salud, servicios públicos, entre otros, sino también la sensibilización de la sociedad en general para la comprensión y aceptación de esta discapacidad.

2- Desarrollo de la Comunicación y Lenguaje: Es una de las áreas más afectadas en las personas con esta discapacidad. No solo trabajamos con las alteraciones de comunicación que presentan sino que desarrollamos programas alternativos de comunicación para aquellos que no dominan el lenguaje oral, tales como la aplicación de sistemas de comunicación por imágenes, Habla Signada o comunicación a través de la lengua escrita.

3- Pedagogía y Cognición: Donde se estimula el desarrollo cognitivo de los alumnos que atendemos así como se llevan a cabo los programas de educación ordinaria de acuerdo a los lineamientos de la SEP adaptados a las condiciones de aprendizaje de las personas con autismo. La meta esencial es preparar a los niños para su inserción efectiva a los entornos de educación regular, dotándolos de las herramientas cognitivas, relacionales y de comportamiento que le permitan permanecer y aprovechar su participación en un salón de clases ordinario.

4- Desarrollo Sensorial y Recreación: Donde se atienden a nivel clínico las alteraciones sensoriales que presentan nuestros alumnos, a la vez que se desarrollan actividades que permitan el aprendizaje de los juegos y la participación en actividades de grupo. El objetivo básico es disminuir los niveles de hipersensibilidad que los niños presentan a diferentes estímulos auditivos, visuales, táctiles, gustativos y olfativos, a la vez que favorecer un adecuado proceso de integración sensorial y de desarrollo perceptual. Por otra parte, el entrenamiento en Habilidades Sociales incluye el desarrollo de competencias Intersubjetivas y Mentalistas, basados en programas de entrenamiento para el desarrollo de la Teoría de la Mente o tomando como referencia principios del Método para la Intervención en el Desarrollo de las Relaciones (RDI)

5- Servicio de Desarrollo de la Motricidad Fina y la Función Manual: Donde se realizan actividades para desarrollar las capacidades musculares y de coordinación visomotora de nuestros alumnos, introduciéndolos además al conocimiento de expresiones artísticas como el dibujo o la plástica. El área pretende constituir un apoyo básico para que a partir de las acciones de manipulación y relación con los objetos el niño pueda tener acceso a información útil sobre el entorno y los objetos que lo rodean. Las habilidades de motricidad fina y funciones manuales son necesarias y se integran a las destrezas que se utilizan en las diferentes áreas del desarrollo humano como la autonomía, la escritura, entre otras.

6- Servicio de Estimulación Temprana Inicial:  En este espacio se vinculan los alumnos de edad temprana (menos de 42 meses de vida) que han sido recientemente diagnosticados y que necesitan procedimientos de acercamiento a los entornos educativos aunado a un fuerte trabajo de orientación y abordaje familiar. Recursos como el Floor Time, Terapias de Desarrollo Psicomotor y entrenamiento en Habilidades Básicas de Autonomía, constituyen principios básicos de este Servicio.

7- Servicio de Estimulación Temprana Avanzada: A este espacio se vinculan los niños cuya Edad de Desarrollo los mantiene en la edad temprana o preescolar (menos de 6 años), pero que su nivel de competencias no les permite aún su vinculación a un Sistema Rotativo de Trabajo para las diferentes áreas de la institución. En este formato, se utiliza una Terapeuta Integral encargada de organizar un Programa de Intervención que abarque todas las áreas de atención del Modelo MITA.

8- Servicio de Abordaje para la Integración Educativa: a este espacio se vinculan los niños cuya edad de desarrollo y cronológica aún los ubica en la edad temprana y preescolar, y cuyas competencias de desarrollo les permiten una integración progresiva y parcial a centros educativos regulares. Normalmente comparten tiempo de asistencia entre nuestra institución y aquellas instituciones de educación regular a las que se vinculan, en función de fomentar, en el período de la Educación Preescolar, aquellas competencias que permitirán la Plena Integración en el momento de ingresar a la Educación Primaria. Esta Área funciona estrechamente vinculada a instituciones regulares o especializadas del entorno educativo del niño, como equipos Psicopedagógicos Especializados de escuelas regulares, USAER, CRIIE, entre otros.

La determinación de los objetivos y estrategias de trabajo con cada niño se diseña a través de un Proceso Evaluativo Integral, realizado en períodos de entre 3 y 6 meses.

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Cursos y Capacitaciones

A lo largo del año la institución participa y organiza diferentes acciones de capacitación para profesionales e instituciones, entre las  cuales podemos mencionar:

- Curso Breve de Formación de Profesionales

-  Capacitación y Asesoría a Estudiantes en Prácticas o Recién Graduados en Servicio Social, de diferentes Universidades.

- Capacitación a Instituciones Gubernamentales como DIF, Escuelas Privadas o Federales, USAER y otras entidades con necesidad de formación en el tema.

- Cursos de Formación para Instituciones o Grupos Privados, en función de sus necesidades y organización de Programas de Formación.

Si usted desea recibir información acerca de cualquiera de las modalidades de Cursos y Capacitaciones, por favor póngase en contacto con nosotros a través del correo electrónico surgiendotecnico@yahoo.com 

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Servicio Social y Prácticas Pre-profesionales

Nuestra institución se encuentra vinculada, a través de convenios de colaboración y Proyectos, a diferentes instituciones educativas del Estado, como la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), UNIVER, UNIVA y la Universidad Marista del Estado de Querétaro, abriendo así la posibilidad para que estudiantes y recién graduados accedan a nuestra institución en aras de capacitarse o llevar a cabo sus proyectos de investigación y/o Servicio Social.

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Apoyo Interinstitucional

Como parte de nuestra labor de divulgación y apoyo acerca de la Educación de personas con Autismo, establecemos vínculos de colaboración e intercambio con diferentes instituciones, privadas, federales y de interés social. Actualmente, contamos, entre otros, con vínculos de colaboración con instituciones como:

- Casa Hogar Juan Pablo (Querétaro)

- Hogar Caminando Juntos (Querétaro)

- Centro de Desarrollo Artístico Integral CEDAI (Xalapa)

- DOMUS (México)

- USAER (Querétaro)

- Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ)

- Universidad Marista del Estado de Querétaro

- Centro Educativo DONES (Monterrey)

- Comunidad Autista Surgiendo Puebla (Puebla)

 

 

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Apoyo a la Integración Educativa

Se estima existan en nuestro país alrededor de 45000 personas con Autismo, según datos del INEGI, lo cual ha obligado a crear, cada vez con más intensidad, servicios federales, privados o institucionales de tipo no gubernamental para cubrir la demanda de educación especial que alrededor del 85% de estos casos necesita. Sin embargo, en los últimos 20 años, gracias al desarrollo de mecanismos diagnósticos más tempranos, y de sistemas de abordaje más efectivos, han mejorado significativamente las posibilidades de desarrollo de estos niños, generando que exista una mayor demanda de servicios para la integración y el acceso a la Educación Regular como parte del proceso educativo de estos niños, apreciándose importantes dificultades por parte tanto de Centros Privados como Federales de Educación Regular para llevar a cabo la atención de dicha demanda.

Esa es la principal razón que nos orienta hacia la creación y desarrollo de Servicios específicos, dentro de nuestra institución, para apoyar en primer lugar el proceso de integración educativa de los niños, adolescentes y jóvenes que ya se encuentran vinculados a la Educación Regular, a la vez que se crean, progresivamente, mecanismos que favorecerán una vinculación más efectiva para los niños recién diagnosticados con esta discapacidad o para aquellas familias que irán progresivamente acercándose a nuestra institución en busca de recursos educativos y de apoyo para la atención temprana de sus hijos con TEA.

¿Cuáles son las Problemáticas más frecuentes en el Proceso de Integración a la Educación Regular?

De acuerdo a estudios exploratorios, realizados a través de entrevistas a Padres de Familia, Profesores e incluso personas con TEA, las principales dificultades que se detectan en el campo de la integración educativa, en nuestro Estado, son, entre otras:

 -          Falta de preparación de los Educadores acerca de las características básicas, a nivel clínico, de las personas con TEA y sus necesidades educativas.

-          Ausencia de Equipos Multidisciplinarios de Apoyo, dentro de las Escuelas, para realizar el análisis de situación de cada persona con TEA y llevar a cabo el seguimiento y control de la estrategia a seguir.

-          Dificultades de coordinación y comunicación  entre las familias y la escuela, en lo que respecta a adaptaciones curriculares y manejo de la persona con TEA.

-          Ausencia de metodología específica de evaluación, al interno de las escuelas, en función de determinar las necesidades en los diferentes ámbitos de abordaje necesarios para la persona con TEA y establecer una estrategia de trabajo.

-          Ausencia de conocimiento en las familias acerca de la situación y necesidades pedagógicas de la persona con TEA, así como de recursos que faciliten el apoyo desde el hogar.

-          Grupos escolares con matrículas muy elevadas, que imposibilitan un trabajo personalizado para la persona con TEA.

-          Materiales y Libros de Texto con procedimientos y actividades no adaptadas a las capacidades y formas particulares de aprendizaje y procesamiento de la información de la persona con TEA, a lo cual se suma el desconocimiento de los maestros acerca de la metodología para realizar dichas adaptaciones.

-          Manejo disfuncional de relaciones, por parte del grupo de coetáneos tanto en sentido negativo por conductas de rechazo, agresividad física o verbal, burlas, entre otras, o por conducta sobre-protectora e invalidante, donde no se reconoce el papel activo del compañero de estudio con TEA y se le trata desde una perspectiva discapacitante protegiéndolo y frenando el desarrollo de las habilidades necesarias para la integración.

-          Ausencia de un proceso estandarizado y regulado a nivel Estatal para la realización de adaptaciones curriculares, lo cual genera dificultades de aprendizaje, desfasaje escolar, evolución de grados sin haber alcanzado los conocimientos necesarios, entre otras consecuencias que afectan al desarrollo de las personas con TEA.

-          Ausencia de instituciones específicamente dedicadas a la integración de personas con TEA a nivel Estatal.

 OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

Facilitar la Integración de los niños con Trastorno de Espectro Autista, al ámbito regular, para conseguir su inserción y relación con el entorno, así como mejorar sus capacidades cognitivas y de comunicación, estableciendo mecanismos de interacción entre los diferentes factores implicados (escuela regular, escuela especial, familia y sociedad en general), en función de lograr un proceso de integración que optimice las potencialidades de desarrollo del niño con TEA garantizando un futuro de mejor calidad de vida para él y su familia.

 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Con Respecto a las Instituciones Integradoras

-          Fomentar el desarrollo de “políticas institucionales” que respondan a las necesidades de adaptación curricular y apoyo a la integración de cada niño en función de sus capacidades y dificultades, desde una perspectiva individualizada.

-          Desarrollar acciones de capacitación del personal académico en función no solo de fomentar el uso de recursos educativos más efectivos para las personas con TEA, sino también de generar un mayor nivel de conocimiento acerca de las características clínicas del cuadro y su abordaje.

-          Ejecutar actividades de “Dinámica Grupal” con los alumnos regulares de las escuelas integradoras, facilitando una aceptación más efectiva del compañero con TEA y atendiendo a las dificultades de relación e interacción que se generan como consecuencia de sus características.

-          Apoyar en el diseño de Planes Curriculares adaptados, tanto en procedimientos como en contenidos (de ser necesario), así como en su ejecución y evaluación sistemática en función de las necesidades de cada niño integrado.

Con Respecto a los Niños Integrados

-          Favorecer, a través de recursos terapéuticos y con el apoyo familiar, el desarrollo de destrezas y habilidades sociales que permitan y favorezcan un proceso de integración efectivo.

-          Realizar evaluaciones sistemáticas, a nivel clínico, psicológico y pedagógico, que permitan optimizar los recursos y estrategias de integración, ofreciendo recomendaciones directas a familias, terapeutas e instituciones educativas en función de su implementación.

Con Respecto a los Niños en Edad Temprana y aún vinculados a Educación Especial

-          Establecer estrategias que favorezcan, a través del proceso de Intervención Temprana Educativa en Escuela Especial, la adquisición de Habilidades Adaptativas imprescindibles para la vinculación inicial al proceso educativo en el contexto regular.

Con Respecto a las Familias

-          Ofrecer recursos de apoyo y asesoramiento para la selección y validación del proceso de integración escolar de su hijo con TEA.

-          Desarrollar Talleres Temáticos, en función de las necesidades de cada caso, para fomentar el conocimiento acerca de las peculiaridades del proceso educativo regular y el abordaje de las necesidades de sus hijos.

-          Fomentar el conocimiento de gestiones y acciones para la obtención de recursos, de índole económico o profesional, en función de mejorar la calidad del proceso educativo de su hijo con TEA.

-          Atender, de forma individualizada, las diferentes situaciones que se presentan irregularmente como parte del proceso de integración, y ante la cuales puede ser necesario el apoyo de especialistas.

Con Respecto a las Organizaciones Federativas de Educación

-          Proponer y aplicar estrategias de sensibilización que permitan unificar los recursos existentes en función de desarrollar metodologías “estandarizadas” para los Programas de Integración a nivel Estatal.

-          Apoyar, con recursos de capacitación, en la medida en que se requiera, el desarrollo de estrategias referidas a la integración de la persona con TEA a la Escuela Regular.

-          Proponer la creación de un Marco Legal y Metodológico para la Integración de las personas con TEA a la escuela regular, tanto en el ámbito privado como federal, buscando un proceso lineal de integración, desde los niveles preescolares hasta los universitarios.

-          Proponer, para las Instituciones formadoras de Educadores y Maestros del Estado, la inclusión en los planes curriculares de temas referidos a los TEA, el proceso de su integración y atención en el aula regular, así como el desarrollo de prácticas y servicios sociales en Comunidad Autista Surgiendo IAP en función de generar conocimientos prácticos acerca de las características de esta entidad.

Con Respecto a la Sociedad en General

-          Incluir, en los planes de formación social y comunitaria acerca del Autismo que son estrategia de nuestra institución, los temas de la integración educativa y el manejo de la persona con TEA en el ámbito educativo regular y en la comunidad en general, en función de lograr mayor sensibilidad y conocimiento sobre el tema.

-          Informar a las instituciones de gobierno acerca de las necesidades de las personas con TEA en el ámbito de integración educativa y proponerles estrategias que favorezcan su apoyo a este proceso.

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Programa de Atención a Adultos con Tea

 Grupo para la Facilitación del Acceso Social y el Establecimiento de Relaciones para Jóvenes y Adultos con TEA. 

Aunque hayan ya llevado una educación durante la infancia, los jóvenes y adultos autistas tienen necesidades, tales como:

ü  ocupar su tiempo libre y de ocio

ü  mejorar competencias comunicativas

ü  desarrollar habilidades de interacción

ü  integración a la sociedad

ü  incorporación al campo laboral

Es importante que se dé una atención adecuada a cada una de estas necesidades, es por esto que surge la idea del Servicio de Atención a Jóvenes y Adultos con TEA, el cual tiene como finalidad:  la creación de un grupo de jóvenes y adultos con TEA, a los cuales, con el apoyo de especialistas en el tema, voluntarios de edades afines, y su familias, se les ofrezca un programa de atención que vincule el apoyo a sus diferentes necesidades, la estimulación de su desarrollo social y comunicativo, y la facilitación del acceso y la vinculación a actividades sociales y comunitarias de utilidad para ellos tanto en sentido recreativo como formativo.

PROPUESTA METODOLÓGICA

Objetivo General

Crear un grupo que favorezca la inserción de los jóvenes y adultos con T.E.A. a la sociedad, brindando un espacio de recreación y educación, y conformando un grupo de pertenencia, en el cual puedan compartir experiencias con personas de su misma edad otorgándoles herramientas para construir vínculos sociales y emocionales en general, lo que les permitirá interactuar con su medio ambiente de una manera más independiente, facilitando el desarrollo de su personalidad y el logro de una calidad de vida más favorable.

Así mismo se pretende brindar una dinámica integradora, por lo tanto se establecerá un espacio de contención a las familias  que  contribuya a dicha integración social.

Objetivos Específicos

  1. Facilitar la creación de redes sociales para las personas con T.E.A, fomentando las relaciones entre ellos mismos, y entre ellos y sus coetáneos neurotípicos.

  2. Capacitar a las personas con T.E.A. en el uso adecuado y funcional de su tiempo libre y de ocio, desarrollando talleres para el entrenamiento en artes, manualidades, jardinería, cocina, lectura, informática, entre otros.

  3. Entrenar a las personas con T.E.A. en las habilidades básicas de la vida diaria, de acuerdo a su nivel de desarrollo y necesidades.

  4. Entrenar a las personas con T.E.A. en las habilidades instrumentales de la vida diaria (manejo del dinero, uso de medios de transporte, conocimiento y habilidades sobre oficios, mecanismos para solicitar ayuda y orientación en lugares públicos, entre otros.).

  5. Atender desde una perspectiva clínica, y a través de los recursos de intervención y tratamiento desarrollados específicamente para personas con T.E.A., las alteraciones y principales dificultades que presentan a nivel emocional, comunicativo, social y de comportamiento.

  6. Ofrecer a las familias con T.E.A. un espacio de orientación para facilitar la atención de las personas con T.E.A. en su entorno.

  7. Gestionar la creación de una red de instituciones, lugares públicos, donde se tomen en cuenta las características de las personas con T.E.A. para facilitar su acceso y participación a los recursos social, laboral y recreativo de los lugares donde viven.

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Apoyo a la Familia

Ponemos diferentes recursos y actividades a favor del desarrollo de las familias de los niños de nuestra institución, con la intención de lograr una mejor calidad de vida para todos sus miembros así como una mejor aceptación y participación de la persona con autismo en la dinámica familiar, ofreciendo servicios de:

 

-   Escuela de Padres: Donde se trabaja sobre temáticas de interés y preocupación para las familias de los niños de la institución, a través de diferentes recursos como la proyección de videos, las dinámicas de grupos, entre otras.

-   Asesoramiento in situ: Permitiendo que los padres de los niños asistan de forma programada a la institución para formar parte de las sesiones de tratamiento en las áreas donde muestran preocupaciones o necesidades de asesoría para el trabajo en el hogar.

- Libretas de Comunicación: Que se lleva a cabo como una bitácora de tratamiento y que permite una permanente retroalimentación de la información acerca del trabajo del niño en la escuela y en el hogar, siendo además el medio ideal para la indicación de tareas y actividades a realizar por parte de los miembros de la familia en la casa con el niño.

-   Reuniones de Tutorías: Que se realizan con una frecuencia mensual en un ambiente más cómodo y privado, permitiendo que los padres de los niños del grupo de trabajo lleven a cabo actividades con la tutora responsable de su hijo en la institución.

-  Apoyo a Hermanos: Para garantizar que los hermanos se sientan y formen parte de la dinámica de apoyo educativo de la persona con autismo, además de constituir un espacio que garantice la expresión y solución de las ansiedades y preocupaciones que puedan tener.

-   Convivíos y actividades recreativas: Para garantizar espacios de disfrute de los niños con autismo y sus familiares en un ambiente libre y abierto a la comunicación y el esparcimiento, permitiendo el intercambio de experiencias y el desarrollo de relaciones funcionales y de apoyo entre las familias que asisten a la institución.

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